引述 :『再談「碩士」。如果說學士是「優質消費者」，博士是「優質生產者」，那碩士就是在一個比較均衡的過渡位置。他是一個社會中「先進的知識/資訊處理者」（advanced knowledge/information processor），從老饕的位置進化到能夠在生活中用簡單的食材烹飪適宜的料理，一個進化版的知識老饕。』

引述 :『萬物皆漲，大學醞釀調漲學雜費，面臨極大的社會壓力。台灣大學校長李嗣涔二日表示，公私立大學學雜費相差兩倍，社經地位高的學生進入公立大學，卻享有較低學費，是不公不義；他強調「我寧可少拿點補助，但台大學費一定要漲！」至於弱勢生，則可以給予特別補貼。』

引述 :『教育部長鄭瑞城二日表示，為體恤社會狀態，今年大學學雜費有調漲上限，且不高於八％。但今年不會排除頂尖大學與教學卓越計畫學校調漲學費，具體計算方式本周公布。』

引述 :『 在號稱重視教育與文化的馬總統上任之後，全民都在期待新政府在教育上能有一番新的作為，為深受升學壓力所苦的台灣學生營造一個嶄新的教育環境。我們願在此關鍵時刻，為新政府釐清一些教育理念，據以擬定適切的教育目標和政策措施。』

引述 :『台灣人總是崇拜學歷。念博士，似乎就是很了不起，說的話也都是有道理。實際上，學歷跟一個人的能力與道德，一點關係也沒有。』

引述 :『馬英九不是有去美國留學過嗎？ 早年台灣人不是很自豪地說，台灣人去美國讀書都很厲害，把美國人都比下去，不知道那些「被比下去」的美國人以其他們的學弟妹，有沒有因此而受到激勵、「發憤圖強」，用功讀書，洗刷恥辱，把台灣人給幹掉？』

引述 :『我們是個傳統的科系，在這個充滿電子資訊科系，如電工訓練班似的大學裡面，備受歧視和奚落。不僅老師們經常受到嘲諷和威脅，連本系學生都會因為他系的師生鄙視的言行而自卑。』

引述 :『一旦認知到就業力教育的重心在於「核心就業力」，我們就不至於誤以為就業力教育等於「多開設商學工程等實用課程」。事實上，就業力教育的重點在於教學方法。如果使用有效的教學方法，即使看起來好像「不實用」的文史哲課程，也可以大幅提昇學生的就業力。相反的，如果教學方法以單調與單向的灌輸為主，那麼就算科目名稱是「公司經營管理」，恐怕也不見得會對於學生的就業力有太大幫助。』

引述 :『國立中山大學政治經濟系副教授 劉孟奇 日前上公視一個談話節目，節目當中主持人拿出一個看板，資料來源是某個媒體對於大學生所做的調查。我印象比較深刻的是，這個看板分成兩欄，在右邊那一欄，學生最關心的教育問題是「提升大學教育品質」，在左邊這一欄，學生最關心的青年議題則是「就業與失業問題」。』

引述 :『今天電視上最離譜的莫過於東吳大學主秘李貴英，她一臉不屑地說：「某位教授」在144天內上電視103次，這樣會對教學和校譽有影響。 這種論調才真是令人不屑，一個教授下班後，想做什麼是他家的事，對教學是否有影響，自有評量機制進行審議，需要像管小學生一樣預設上電視就會影響教學？那玩社團和打工也都會影響學習，是否也可以規定學生一個月只能至社團四次、打工四次？ 而校譽論更離譜，校譽有濃厚的威權價值，不僅主觀，更有掌權者任意認定的問題在，李貴英妳的校譽，不等於我的校譽，我就認為維護這些名嘴的言論自由才是合於校譽的作法，而李貴英妳在電視上面疵牙咧嘴，才是嚴重破壞校譽，要是妳的邏輯成立，才應該限制妳上電視的權利。』

引述 :『哈佛大學是個民辦高校，並且沒有得到教育部認證，發的學歷更沒有教育部的認可，也就是自己刻了一個章往學歷上蓋，和一個賣文憑的幾乎沒有區別。』

引述 :『平心而論，因為國外低廉勞動力、廉價商品、與資本移動所造成的工資停滯與失業問題，不只是台灣，也是其他先進國家近十幾年來必須處理的棘手問題。解決之道無他，就是趕快提高自己的勞動生產力而已。但是這個關鍵議題，因為難以炒作，當然也不會成為選舉的關注焦點。舉例而言，不管是高等教育的持續改革，還是技職教育的新生再造，都在這次大選的議題中沒什麼重要性，但這其實才能真正讓台灣的下一世代有能力不受到發展中國家廉價勞動力的威脅。 』

引述 :『大概很難有其他職業，需要像從事『建築』這樣的自我催眠，這樣的自我鼓舞、自我撐起無限的信心力量。因為，真的這是一條苦路！不過，我並不擔心這個狀況。一方面不是所有的人都是怕苦的，有些人就是特別肯願意面對艱難，甚至很能品嚐出苦裡的甜滋味；一方面建築所象徵的人類權力慾望，其實是極具吸引力的，有非常多的人沈醉於這種迷戀中，可以想見這樣的『利益』市場，絕對不乏一些滿腔野心的『英雄』。』

引述 :『一談到教育,自然就引申出很多其他問題。很多想改變社會的人,都認為其中一步最重要的就是教育。教育做得好,自然能夠使人們的思想改變,令社會進步。一般人在看很多落後國家的教育制度時,都不難看出當中存有很多問題。可是要怎樣解決這些問題,不同的人就有不同的看法。以巴西的教育為例,其中的一個問題就是如何能夠使教育制度更公平。有些人可能認為如果能夠彷效西方的教育制度,定必能改善問題,我對這種想法則存有一些懷疑。 如文章標題所示,我這次並不是要談討何為理想的教育制度,也不是談怎樣才能解決問題跨代貧窮的問題。我主要是想透過分析現行先進國家(excluding the Scandinavian Europe)的教育制度來說明其與誇代貧窮的關係。』

引述 :『這些會去讀所謂「品質低劣」的大學的人，可能都有他們的考量在，為了文憑，為了光宗耀祖讀大學，為了單純的想讀書，這些都是有可能的理由，我們根本沒必要，也不需要那麼自以為是跟自大的覺得他們就是一定會被騙，讀出來之後只是拿到一張廢紙。因為如果你真的覺得這些文憑是廢紙，那到底就只是你個人的價值觀而已，你可以去告訴大家，你如何看待這些文憑，為什麼是廢紙，把這些你覺得有必要讓社會大眾知道的資訊公佈出來就好了，也沒必要去硬逼，讓有其他考量的學生讀不上大學。』

引述 :『剛開學時，一位年輕剛回國的教授問大家： 「為什麼要來念博士班？」 「為什麼要念研究所呢?」 「大學和研究所有什麼不同？」 已經忘了三個同學的發言是講什麼東東了，後來教授發了2張紙，那是李遠哲院長發表的演講文章---「為什麼要念研究所」。 我覺得文章裡，很多論述都很有意思，(尤其是對科學領域上的高等教育而言)，值得未來要唸書、或正在唸書、或猶豫要不要繼續唸書升學的朋友多看看、多想想，自己繼續唸書的目的為何？自己要的是什麼？是否適合投入漫漫長遠的科學研究工作？』

引述 :『今年大學指考因一位總分十八分考生的獲得錄取，引起很大討論。 我們特請台北市立教育大學校長劉源俊與擔任過教育部高教司長的前台南藝術大學校長黃碧端就此事提出評論。』

引述 :『看到評鑑被攪成如此形式化，就讓人不得不退避三舍。第一天早上，系所進行簡報時，召集人一看就知，公關顧問公司介入的種種痕跡。這樣一種表徵，也出現在訪評報告的一致化上；前此就聽說教學卓越計劃，有公關公司出沒的痕跡，沒想到這種客製化的產品，也已深入系所評鑑之中。真是哀哉已極！ 另外一個令我搖頭的是，與學生的面訪也已失去了應有的意義。雖然有著形式的隨機抽樣動作，但被安排來的學生，卻彷彿經過格式化般，問不出所以然來。』