教育部表示，大學校院師資培育中心評鑑下月登場，仍維持被評二等就要減招20%、三等就要停招，但今年不但將學生通過教師檢定及獲選為老師比率納入評鑑，二等和三等的分數都提高四分，比去年更嚴格。 不過，由於受市場機制影響，加上部分學校認為無力經營，今年以來已有10校自動停招，因此目前只有60所學校還有教育學程。 教育部為控管師培總量，訂下96學年要減為93年一半數量的政策，去年更開始實施退場機制，獲評一等者維持原核定名額、二等要減招、三等則要停招。
即時是一等, 招生人數已大不如前, 自動跳到二等的人數, 所以一等跟二等沒什麼兩樣?
想當老師的學生要注意了，教育部從明年起，將嚴格限制各大學師培中心只能招收3個領域（群）的學生，也就是說，這些有師培中心的學校，將有一些科系的學生，不能再修教育學程。 現在中小學課程分為語文、數學、社會、自然與生活科技、綜合活動、健康與體育、藝術與人文等7大領域，高中課程分為8大領域，高職分為23群；目前約有70所大學設有師培中心，這些學校的所有學生，都可以申請就讀教育學程。 現在讀教育學程要修26個教育學分加上20多個專業學分，教育部表示，為了鼓勵大學開設專長的專業學分，明年起將嚴格限制各大學只能開設3個領域（群）的專業學分。 這項措施的目的是為提升教師素質，教育部還和國科會合作，推出另外3項提升數理科教師素質的試辦方案，第一項是「特教資優教師碩士班」，國科會科教處長林陳涌表示，現在大部分國高中的資優班老師，都是數理科教師，但不具特教專長，這個班是讓數理科教師在職進修，取得特教資格及碩士學位。 教育部官員表示，要報名這個班的老師，必須由學校推薦，若報名人數超過招生人數，還要通過甄試；希望未來也能開設讓其他科教師（例如語文）也能取得特教資格，或是讓特教老師能取得其他專長的專班。 另2項是「中小學數理教師培育學程」及「中小學數理教師培育碩士班」，林陳涌說，現在大學開設的教育學程，不分科系及大學部、碩士班，國科會希望透過計畫補助，鼓勵大學師培中心特別設計適合自然科系所學生修習的專業課程。 教育部官員指出，有意參加這兩項試辦方案的學校，不能增加師培班招生名額，只是另外設計加深、加廣的自然領域專業課程；雖然學生的負擔會加重，但因品質提高，未來參加教師甄試時會比較有利，學校也可以此作為招生宣傳。 這3項研究計畫預定今年底開始接受各校師培中心申請，通過審核並獲得補助的學校，明年8月開始規畫，97學年度開班；不過教育部希望「特教資優教師碩士班」能提前到96學年度開辦，因為在教學現場有迫切需要。
Ken Bain 是紐約大學歷史教授，多年前被派任為教學卓越中心主任。為了提昇 (同仁的？) 教學效能，他很好奇的問：『究竟卓越教師們都是如何教學的？所謂的卓越教學與我們一般的教師在教學上有什麼樣的差別？』 但這個問題牽涉到何謂『卓越教師』。作者開始訪談一些學生，請學生推薦他們印象深刻的教師。他馬上發現，學生口中的卓越教師，不論他/她教的是自然科學或是戲劇，他們都有共通的特點。比方說，他們都很重視第一節課。
民國83年的師培法修正，是一個很明確的觀念，是自由競爭的師培機制，而不再是計畫性師培，所以在自由競爭的機制下，卻還要要求計畫性師培下的分配制度，這是不對的，社會大眾可以從這個角度去思考這個問題。
自己在這一兩年考上教師甄試，雖然有不少幸運的成份在，但我一直認為師資培育的自由化是一個不可逆向的趨勢，並不因我自己也差點成為流浪教師就責怪教育部當初的決定。
