我們很不肯定自己的教育體制，好像它很糟糕，甚至是洪水猛獸，不論是學生家長老師每一個人都是台灣教育的受害者。我想我會很快地讀完「老師的十二樣見面禮」，其實是想弄清楚這本書會不會又是這種氣氛的延伸。我看到作者很清楚地表達是從自己親身的經驗，或其他親友的敘述，驚覺台灣教育所能產生的感動實在遠不如Dunn.I.B小學，這成為她寫出這本書的最大動力，並視為一份考察報告，希望帶給台灣教育一些激盪、一些變化。然而，我依然擔心這本書再度加強了台灣教育的自我貶抑現象。
母校有教育之恩，沐養之愛，提供多方面的教導，縱使在報考問題上雙方有分歧，是否就值得含怨如此之深？未懂體諒、放開和感恩，摘得10A又如何？
今天的社會，需要的不是讓每個人服氣而甘於安排，而是讓每一個人都有機會發揮所長，各自精彩，才能養活整個社會；只是用簡單的幾個科目一次考試的成績來作為人的標籤，只會令到許多年輕人看不到自己的強點和弱點，對於他們的未來發展，只有妨礙作用，沒有促進作用
這包括孩子在家時，就是沿襲父母錯誤的發音而說錯誤的英語；而學校老師可能在教學時，教的就是錯誤的發音；在社會上，新加坡人也習慣以新式英語交談，比較親切。
主政者在國家貧窮時就知道要投資教育；討厭的原因是不免感慨── 我們不是窮國，但為何孩子享受不到類似的教育？
