行政院勞委會職訓局為了滿足不同障別身心障礙者之學習需求，於民國九十四年推出第一屆「無障礙數位學習-無礙e網」（http://openstudy.evta.gov.tw/enable/）之後，全國各界反應熱烈，至少順利完成服務全國將近四百位各類別身心障礙朋友，轉眼間本年度已經邁入堂堂正式第三屆。 本數位學習環境之設計除符合行政院研考會所頒布之無障礙網頁規範外，並結合多項資訊技術，以協助聽障、弱視、全盲、需要輔具之肢障者、智障及精障等不同障別之身心障礙者順利自行閱讀課程並與老師同學們互動。
九十八年度 無障礙數位學習--無礙e網 招生新聞稿 前言：您期待已久的無障礙數位學習-「無礙e網」又要開張了，目前所有團隊已經預備OK! 包括新的教學內容、教學環境、以及人員訓練等等，每天都在摩拳擦掌預備以最好的陣容來服務身心障礙者，您若有認識的身心障礙朋友，年滿十八歲、本國籍、擁有身心障礙手冊，不論學歷、性別、居住地等，皆可報名本課程。
School 2.0 is a brainstorming tool designed to help schools, districts and communities develop a common education vision for the future and to explore how that vision can be supported by technology.
這一次來了美麗的主持人「曉書」，看她飢腸轆轆邊吃著雞骨頭一邊梳妝打扮，還真是一時熊熊給她認不出來的大明星呢！
YES! SUPER STAR!
日本NDS的軟體有一半是屬於學習型的，範圍五花八門，有繪本、塗鴉、拼圖、地理、歷史、英語、德語、韓語、腦力訓練、料理、音感、算術、記憶力、書法、幾乎想得到的範圍都有了。
【2007年8月10日】Avatarlanguages是一個在Second Life上面開展外語培訓的服務。支持中國用戶學習英語，其目前提供15分鐘的免費試用課程，免費的試用課程包括進入我們的虛擬校園和擁有眾多在線資源的圖書館。
先想像一個情境, 假如你是老師,你打算透過網站上傳及分配作業給學生, 然後,學生可以透過網站繳交作業. 而老師可以透過網站看哪些學生已經繳交作業, 哪些學生還沒繳作業甚至還沒開始寫作業. 然後,老師可以透過網站來給學生打分數...
【2007.06.07】ChinesePod 的創辦人 Ken Carroll提出語言學習2.0 (language learning 2.0)的觀念，利用Web 2.0的技術，讓語言學習者更容易取得學習材料。在過去，「語言教學」是無法攜帶的，但現在學習中文的人並不需要在自己所在的城市找到中國人，他們所需要的只是寬頻網路，
Examples of e-learning 2.0 apps and websites
軟體百視達＿電腦影音教學網站 http://www.sb.idv.tw http://163.27.159.249/SB/
許多教學檔（雲龍老師提供） http://163.27.159.249/SB/
軟體百視達＿電腦影音教學網站 http://www.sb.idv.tw
許多教學檔（雲龍老師提供）
無障礙數位學習 豐富障友生命 時間： 2007/05/16 中央廣播電台 撰稿‧編輯：韓啟賢 新聞引據：採訪 由於相關資源不足，很多殘障朋友無法有效學習或是與社會作更廣泛的接觸。不過，一個無障礙數位學習平台：「無礙e網」，已成功協助不少身心障礙者，學習 技能知識、培養新的興趣與加強自信心﹔也讓這些使用者藉此擴大了生活圈，或是找到新的工作。 ◎數位學習平台為障友開了扇窗
是的！真的會豐富生命，值得來試試。
德州A&M大學心理學暨管理學教授亞瑟（Winfred Arthur Jr.）多年前比對一六四份研究各式訓練方法之有效性的報告，結果發現，受訓人員不一定喜歡面對面授課，但這種方式有時候在知識增長上能產生最佳效果。
OLDaily是在線學習領域國際著名的研究專家Stephen Downes的研究型郵件列表，週一至週五，五個工作日每天發佈一次。在Stephen的支持下，從今天起，「教育中文翻譯」項目推出獨立blog子項目： OLDaily[中文版]，今後所有OLDaily的譯文將轉移至新blog發佈（請讀者朋友添加新blog的鏈接地址或RSS訂閱）。目前，據我們瞭解，這是OLDaily第一個英語以外的版本。
有一期刊出了一篇令人深思的文章，文章中敘述一位英國教授如何透過科技工具的協助，有效的提升英國公開大學在職學生的課程修畢率。剛看完標題時，我猜想這位教授或許使用了頗為先進的數位輔助工具，但閱讀完該篇文章後卻發現，這位教授的數位工具竟然只是一般人最常用的電子郵件，而更令人驚訝的是這種看似不甚「科技化」的教學設計，竟能使得學生整體的課程修畢率大幅的提升。 或許讀者會質疑，以電子郵件做為科技輔助的學習方式如何兼顧嚴謹的課程設計，沒錯，這也是我質疑的部分，但是看完文章後才發現這位教授確實作了相當嚴謹的課程規劃，但這種嚴謹並非在工具本身，而是在於事前對於其課程中的學習目標、學習對象、學習中應有的策略、學生學習動機的提升、學生需要何種的學習支援系的統等議題的規劃以及對於其個人及學習者而言，工具的易用及普遍性的思考。 也就是說，這位教授將數位學習的設計本質回歸到以學習為主、科技為輔的思考型態，再以此為出發點，套入完整的教學設計方案，並藉由科技工具輔助來達成以往學習工具難以達成的效果。我提出這個說法並不是試圖想否決掉SCORM的優點，畢竟透過SCORM的規格輔助，可以讓學習平台更加系統化，也更能掌握住線上學習者的學習歷程，但是在科技工具之外，我們是否也該思考到無論數位科技如何演變，學習的主角始終是人，唯有從學習者、教學者及教材的性質來作整體的思考，搭配上數位科技的輔助，才能提供給學習者更適性、有效的數位學習環境呢？
