孩子不是忘了帶文具、功課，打掃時弄壞掃具，上課講話、下課打架，每天丟三忘四，外套買了又買，鉛筆、橡皮擦更是一打一打的買，但書包裡常找不到半枝，鉛筆盒早已不見了，就連穿在腳上的鞋都會失蹤。放學時，看到一個蓬頭垢面、衣衫不整的野孩子跑向你時，不禁懷疑，這真的是那個早上穿戴整齊送出門的寶貝兒子嗎？真不知上學怎麼有辦法弄成這樣？對於照顧過動兒，我雖是資深但卻始終未能掌握有效的方法來協助他，所以孩子和我彼此在痛苦折磨中過來。因為他的行為所遭遇的同儕排擠，我幾次絕望到想要帶孩子一死百了，卻又萬般不捨……
很感動孩子畫畫老師對孩子的態度。
當兒子分享「抓蝴蝶」經驗時，經歷幾番成長的我，才發現他的容易被外物吸引——窗外蝴蝶（注意力易分散）、不顧環境情境的制約——溜出教室抓蝴蝶（衝動），都是符合 ADHD 醫學診斷的描述。有了這些認知，我才徹底同理他那全然無視上課狀態、跑出去抓蝴蝶的行為。同理之後，我檢視著現在的我，若再一次處理「抓蝴蝶」事件，我會對孩子作較多的同理，並和他討論一些克制行為的策略，而不會是一頓打罵了事。
課後輔導服務給我最大的收穫是實際的經驗，不管讀再多有關於過動症孩子的書，都比不上和他們實地相處。當然，不可抹滅的，書是基本的理論基礎，但是必須配合實際的運用才能驗證書上所敘述的，加上孩子的個別差異大，並不是所有的方式都是適合孩子的。書是死的，人是活的，應該相互靈活的運用。孩子的個別差異大，觀察孩子的特性是最重要的課題，了解特性才能對症下藥，解決問題行為發生的根源。家長的教育方式，並非是一味地指責語辱罵，聆聽孩子說話，了解他們的想法，共同討論解決方案，方能解決問題，同時也促進了親子之間良好的互動關係。
