在學習中文的第二年學生們應該都會接觸到「補語」這個語法，比如說像是「情態補語」、「結果補語」...等等，這些都是在學習漢語中十分常見且也很重要的一環。上個月學生學習到「結果補語」，也就是用某些動詞（如：見、到、懂...等等）或者形容詞（如：好...等等）放在動詞的後邊做補語，補充說明動詞所表示的動作結果， 例如：看見、聽到、聽懂、學好...等等。 現在就讓我們用「結果補語」創作一首新詩吧！
（ 2005.10.15）对外汉语教学的高级阶段，是指ＨＳＫ考试达到六级（含六级）以上，写作水平具有两小时内能写出７００字以上命题作文的能力。本文主要探析目前华文教学高级阶段写作中存在的一些问题，抛砖引玉，以期寻求解决问题的良策。
「！」叫做驚嘆號。有些作家幾乎不用這符號，比如阿盛老師或是陳列先生，前者將世事看在眼中、沈澱心底，見多識廣無英雄，不必一路嘆到底；後者溫柔敦厚，彷彿慈母叮嚀和憂慮，心中有話委婉說，一句講完又一句。
【2007.04.11】「寫」，這個過去被視為過時的能力，現在被驗證能培養出21世紀的新競爭力，所以，哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」訓練未來的領袖；諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈，要求科學家要寫詩；寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力！
我相信，認真寫部落格的孩子不會變壞。但我也要提醒，孩子們一方面需要部落格帶來的寫作自由與動機，一方面也需要師長們的保護與引導。我建議師長們主動了解部落格的特性，跟孩子們一起學習，一起寫部落格。師長們這樣才能知道如何適當引導與保護，同時又不會給孩子過多的限制。而孩子們也能在安全環境中學習寫作，學習以文字與人溝通。如此，孩子們不僅不會變壞，反而會有更好的表達能力與溝通技巧，也會有更多的機會審視自我。
