* 能透過範本功能設計專業水準的文件外觀。 * 能明確的使用圖型傳達資訊與意念。 * 能使用微軟官方資源提高編輯效率。
首先，是發音跟語氣方面。華語老師應該要注意自己的發音，據我觀察的結果，很多人的捲舌音常常捲得不夠，還有ㄥ（eng）的發音也要多注意，像是學「生」、衛「生」紙、「政」治大學等等。在教初級班時的語氣也要注意，語速慢的時候，語氣還是要保持自然，像是「歡迎光臨」我們不會說成「歡/迎/光/臨」，像是機器人一樣。
我的教法是這樣的：每一課分成五天十個小時上完。我會在生詞上花比較多時間。因為我覺得對學生來說，活用生詞是很重要的，我常跟他們說「把課文、生詞背起來沒有用，重要的是你能不能用這些東西說出你真正想說的話」。所以我會在正式上課之前先跟學生聊一聊他們對本課主題的瞭解，當然也不忘帶進一些生詞。然後講一個故事把生詞串連起來，讓學生對課文有興趣。再做問題單讓學生練習運用生詞跟別人對話。
至於學生的學習環境並不是華語環境這點當然不是很大的問題。現代人的生活不是差異極大極大，全世界走到哪兒都有相同的物質消費系統與環境，現成的非華語環境還是有很可以利用的地方。況且，學生能用華語介紹自己所屬的社會生活環境與狀況也是很重要的學習。戶外教學不是不可行的。 要學生怎麼好，教師得自己更好；要學生學到什麼，教師自己得先學更多。
2月24日(星期日) 8:00 AM – 5:30 PM 1. 報名期間自即日起至2/10/08 為止，一律採取電傳(e-mail)報名。2. 報名費包括當天午餐和研討會手冊和資料。3. 報名後如不克參加可由同校老師取代，恕不退費4. 若用郵寄通訊報名，每位加收代打手續費五元。5. 請隨時上本會網站www.scccs.net 查詢研討會相關資訊。
我雖不是中文系出身，上課之前的「備課」就是「背課」，現買現賣我也很行。我一直以為這樣的教學就很足夠了。但朱老師的一句話驚醒了我。朱老師說，很多人教中文不是在教語言，而是在教國文。這給了我再觀念上相當大的改變，在教學技巧上也讓我重新思考了：教「語言 」應該給學生設計大量的語言操練活動。
有mp3語言下載、文字下載、刊物列印等功能。「台灣講古」動畫其中收錄24則流傳於台灣各地的民間故事，有趣味、有鬥智、有發人省思的哲理，還有鄉土地名由來的故事，如冬至是牛的生日、吃甘薯看勢面、黃牛報恩、龍向雞借角、隱身草等。
以下是一位英語為母語背景人士的「對嘴表演」。什麼？「對嘴表演」？那我怎麼可能知道他的中文發音有何問題？請你別急，你只要仔細觀察，一定會發現他在發音上的問題。
將紙本教材轉為聲音與動畫來詮釋古人智慧的三十六計，期望藉由活潑的教學內容呈現來增加華語文的學習樂趣、提升學習成效。
為了讓兩種不同的學生都產生學習興趣，也都能有相當的進步。今天我進行的是「介紹我的國家」這項活動。其實裡面的生詞句型都是上星期練習自我介紹時學過的，只是重點換成介紹國家而已。對他們來說，雖然篇幅很長，但是並不難。
有位老師提到甚麼時候糾音，我的經驗是無時無刻糾上課「糾」，下課也「糾」。上課「糾音」1.在生詞的部份,我通常會用power point 把常用的詞語搭配，或詞語用法打成句子，大部份設計問句，學生可以練習用新學的生詞,認記漢字，讓學生念的時候，就可以糾音，然後叫學生問其他學生同一個問題
授課：許巧齡；教案設計：吳惠萍［課程大綱］這堂課介紹如何利用電腦軟體輕鬆做出高互動性的數位華語教材。使用的工具軟體是普遍又容易上手的簡報軟體--PowerPoint2003，讓製作華語教材不再只是大費周章的買材料、作美勞而已。（1.5小時）
我自己當老師所用的工具書還有這本「細說漢字」(左民安著)書的開頭把六書規則講解得生動且清楚，書裡像字典一樣可以查字，配有一些古拓印、器物等圖片，有趣而不枯燥。不過我老是找不到我要找的字。因為字是按部首排的，但是部首沒有筆畫索引，所以我常瞎子摸象，胡亂找。但是因為這本書寫得好，也印得好，所以我決定忽略這個大缺點。
如果學生的中文程度比較好， 這首歌拿來做教材真的很讃噢！ 先請學生指出原翻譯可以修改的地方， 時間允許的話，還可以舉辦一個翻譯比賽
第一堂課要教拼音，因為我通常用自己的方式教，所以我自己打了一分講義。還好我做了講義，因為很多人沒買書，也很多人只是來聽聽看再決定要不要修。我先教母音, diphthongs，母音加n, -ng系列等也就是finals。再來教子音。對 於英文母語的人來說，要提醒他們不要用英文的發音去念某些字，像是a,i,e, in, ing，等等。再來就是有些組合，e 一個單音是schwa, 但是加上i 變成ei以後，是cake的那個a的音。最難的是下雨的「yu」，很多人發不出來。
1 用於學過初級的進階班在開學時的自我介紹，可以打破沉默熱絡氣氛。 2中級以上的團體班，老師可以指定問題，讓拋球人說出適當問句，如①問名字（圖），讓拋球人自由說出適當的問句：「你叫什麼名字？」，「貴姓大名？」；如有錯誤，老師再指正。看輪得差不多後，吹哨子更換題目。如：②問生日？③問國家？④問愛好？⑤問年齡？等等。
這一課我們學的是「你會做什麼？」對學生來說「會」、「能」、「可以」常常讓他們很頭痛。所以我就簡單地說明一下自己是怎麼教「會」的
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發音，入門會話，進階會話（日語網站）
當逐漸學了一堆詢問價格、討價還價、刷卡付現、換錢…的對話後，我們就把一堆圖片拿出來做練習。 無論誰對誰，怎麼分組，反正重點就只有一個：翻開圖片後，一個人負責問，一個人就要答。
拿出小男孩看書的圖卡問學生，他在做什麼？學生都能立刻答出「他在看書」或是「他在笑」。 再拿出小女孩看書的圖片再問學生，她呢？學生也立刻回答「她也在看書」，但隱約的，他們察覺到了什麼…。
類似這種（偏可愛的）圖卡的應用似乎到初級班還相當好用，越過了初級班（學習一個月到七個月左右），即使面對的是一群年輕孩子也覺得幼稚得很。 我有一袋袋的圖卡，「早期」的圖卡偏可愛（如下），現在則偏愛自己簡筆畫，兩者操作的方式則一樣。發現利用圖卡及在白板上畫上個幾筆，並以口語提示或說明，可以達到加分的效果
有一部分是經驗談,有一部分是從一些負責延攬人才老師聊天提到的。1.清楚自己的教學理念。2.要對自己有信心,要說出為甚麼你對這個工作有興趣。……其他有經驗的老師也希望你們分享經驗
最後，老師用「海闊天空」四字來鼓勵同學，世界之大、中華文化之深，需要長期的自我培養！
測驗有時候,不一定要回家複習再做,有時候現學現記先測的效果也很好。有競賽的感覺,學習起來有刺激感,而不會無聊,對於程度比較慢的同學,再這樣十幾個生詞重複八遍,等遊戲玩完以後,也差不多都記起來了。
我相信，Google還能在華語教學的其他方面發揮功效，我這篇算是拋磚引玉，各位志同道合的朋友若「有什麼點子」或是「有需求尚未找到答案」都不妨發個帖子來交流交流。
活动名称叫做：谁是谁？学生年龄：汉语专业的学生（本科）学习汉语2年 韩国人日本人为主。需要材料：白纸 A4 剪刀 场地 简单的道具等。活动目的：给学生创立一个商务的场景，并且培养学生合作的技能和习惯。活动性质：口语 表演
「請多多關照」似乎是該說的都說完後，最後向對方請求將來「多關心照顧」才說的不是嗎？因此在教學上， 情況教學是相當重要的。要讓學生們知道在什麼場合說什麼話， 而不是直翻就可以的。
這學期炸彈移轉到我的高級班，雖然他程度很不錯，看得出來有不少台灣朋友，但他的態度真讓人不敢恭維。 教到這種上課會冷不防給你說一些不三不四的話的學生，真有如芒刺在背，
【2007.03.31】Rather than going crazy over tones I tend to work on them a little all the time. I am constantly attentive to them, and try to do little things to improve.
【2007.03.31】學習普通話的英國學習者，提到學習中文聲調的困難，希望將來有一天能達到如母語者程度的準確。
雖然教師一職的獨立作業性很高，也有充分的支配權（至少不用事事跟上司報備和與同事競爭）但也應該不時有與同事意見交流的機會。畢竟老師們自己看不見自己的盲點，唯一可見的事學生給的反饋。如果能在學生反饋之前適時發現自己的不足與困難，尋求幫助、解惑。我想不僅是對教師本身，對學生甚至於對整個中心教學也能帶來一股生氣與活力。此時我真的體會：聞道有先後,術業有專攻。無論何時何地,應該抱持著虛心請教的態度，才能精進與成長。
