写作要求：技巧介绍+实例说明 字 数：每个技巧1000字以内，整篇稿件技巧数不限 第一次征集时间：2009年10月——2009年12月
當教師在做這一課的設計，到底是讓學生學會什麼？如果只是學會一些問句和答句，記下來然後可以考很好，基本上學生只會背下來，然後應付，不多久就會忘了啦！可是，如果我們在設計教案的重點，除了單字和句型之外，重點在於練習和應用，讓語言變成”活的”、”有靈魂的”、”能被使用的”…那會是多麼不同的出發點啊！
去年第一年開始教的時候，摸不太清楚小孩的習性，常常為了到底如何讓上課比較好玩傷腦筋。我自己自認在教大學生的時候是比較好玩的老師，有些活動我先生都求我「不要帶大學生玩那種活動好不好，很幼稚耶。他們一定會暴動的。」結果開始教高中發現我還是差那麼一大截，所以老是在實驗中。那種寓教於樂的教中文遊戲書我也買了，但是學生教了兩年，我都很怕遊戲玩老。
為什麼學生會不講話?是不是因為老師問的問題根本沒有目標?老師是不是沒充份準備教材，而試圖以閒聊掩飾空洞?老師有沒有靈活運用分組教學的技巧，讓學生在小團體裡練習說話?老師有沒有經營好一個全心支持語言學習的班級氣氛? 如果檢查後，老師覺得自己都做到了，其實還可以從學生的學習心理的角度，考慮事情：如果學生就是不喜歡在大家面前發言，是不是因為老師沒有準備好問題?
一般來說，詞語教學最直接省時的模式就是「問答」，無論是師問生答、生問師答，或是甲生問乙生答，大多數老師都是利用問答來達到溝通以及詞語練習的雙重目的，而且老師的提問佔絕大多數，我也不例外。然而，多數老師在構思提問的問題時，都是先構思「問」，然後，「假定」學生會照著老師要的方向答；思慮較周密的老師在設計之後，則會「評估」學生可能的回答，然後思索修改提問的可能性。
『誰是名偵探科南』的遊戲。遊戲方式很簡單，就讓他們自己找了五、六個人，每一小組拿著一天份的報紙，老師佈題，看誰最像聰明的科南，先拼出這些字的，該組就獲勝！
過了初級課程之後，進階班裡同學們的程度經常是參差不齊的。有時候必須要等到開課後視選課同學的狀況才能決定課程的進行方式。若是在這樣的情況下，老師可以利用課程開始的第一天，及早掌握每個學生的學習困難點，了解哪些同學程度較高、哪些同學有留學經驗、哪些沒有……等等。了解這些，讓程度較高的同學在日後上課時能發揮帶領作用，鼓勵程度較低的同學見賢思齊。
這本《漢語数独》有18個句子，每個句子依照難易度各設計了四個数独遊戲；透過這些遊戲，學習者可以很容易的記牢這些中文字，另外也非常加強筆畫順序的練習。 小婦人覺得這本《漢語数独》優缺點都有：優點是學生們可以透過另一種遊戲，來幫助學習他們覺得中文最難的一部分；缺點是因為所有的数独遊戲都是以“九”為單位，所以在句子的編排上有時會讓小婦人覺得怪怪的。不過大致上來說，仍是一個可以讓學生一試的中文學習遊戲就是了。
纽伯里公园小学每个月挑选一位学生，以他的母语给同学上课，老师还在一旁录像，录像可以拿到其他班级使用。 每个月开始学习新的语言时，每个班级的学生用当月的语言互相问候，学校老师和同学讨论后决定学习清单，列出大家认为有用的十几句话，然后在课堂上大声说出来。 老师和学生还设计语言游戏，把外国字写在卡片上让大家猜，然后学生用该种外语说“对”或“错”来回答。
我的教法是這樣的：每一課分成五天十個小時上完。我會在生詞上花比較多時間。因為我覺得對學生來說，活用生詞是很重要的，我常跟他們說「把課文、生詞背起來沒有用，重要的是你能不能用這些東西說出你真正想說的話」。所以我會在正式上課之前先跟學生聊一聊他們對本課主題的瞭解，當然也不忘帶進一些生詞。然後講一個故事把生詞串連起來，讓學生對課文有興趣。再做問題單讓學生練習運用生詞跟別人對話。
小小藝術家：提供有趣的美術、音樂、表演及文學等動手做遊戲，從中可以學習到形狀、顏色、連續、對比、調合等美術觀念。還有歌謠教唱、音樂作曲，舞台設計、文字詩詞、對聯創作等好玩的遊戲。讓每一位小朋友都可以成為小小美術家、音樂家、文學家及表演家。 創作園地：「我的e卡」及「我的四格e卡」的設計，可將所有的創作歷程紀錄下來，播放時可以看到創作者一筆一劃的創作歷程，老師可以據以觀察給予創作過程指導。「建構一個東方庭園」在工具區主動提供學生各種創作元素的素材，如庭園造景、小橋、假山、樓宇..及東方音樂等。讓學生自行應用組合這些元件，減少創作時的認知負荷，幫助學生勇於嘗試創作。 網路探索學習區：集結了40件全國教師探索教學課程教學設計，並將自己的教學實況影片、學生的作品數位檔案及心得上傳與大家分享經驗與成果。老師還可以從「道具屋」搜集各科Flash 動畫教學，下載使用。
教育部歷史文化學習網(http://culture.edu.tw)為協助教學功能與推廣寓教於樂歷史知識，推出一系列線上活動，目前本網歷史大公投、教學教案設計競賽、歷史知識問答、歷史急轉彎、教材放大鏡等單元
談談我的經驗：老師最好跟學校爭取上暑期一個星期AP中文老師研習班，一般學校的行政人員都了解類似這樣的課程，尤其私立學校，會有更清楚的概念；而且，教師得現學現賣把課程設計出來，而且，一起進修的老師也是你最好的資源。
從昨天起陸續收到學生的吹牛作文後，發現學生們的想像力還真是豐富，只是礙於其中文程度，在很多人與景的描寫上還是缺少了那麼一點點，小婦人想：這些也是我得向學生們加強的部份吧！ 選了一篇吹牛文章與你們分享，也許正在教中文的你們也可以試著讓中級程度的學生試著寫寫看，以發揮他們的想像力及描寫力。鼓勵他們多多朝這幾個方面著手：形容詞、重疊詞、誇張法、擬人法、譬喻法、以及人和景色的描寫。
課程目標： 能知道肢體、圖片、情境句式引導法，三種敢「動」教學的特色與技巧。理解三種敢「動」教學，可應用在不同的教學內容中，並能依課程混和使用。學習本課程中三種敢「動」教學的要領，並促進華語教學的成效。 課程大綱(一小時) * 肢體引導法要領說明與演示 * 圖片引導法要領說明與演示 * 情境句式引導法要領說明與演示
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雖然我還滿喜歡那種Functional grammar的解釋方式，但是，看多了會很煩，因為情境百百種，想用情境來解釋一個文法點結果反而引出了上百種可能情境，甚至例外的情境，越搞越複雜。文法書有時候可能還是教條式些比較好。這本書除了簡明以外，也很實際。
我雖不是中文系出身，上課之前的「備課」就是「背課」，現買現賣我也很行。我一直以為這樣的教學就很足夠了。但朱老師的一句話驚醒了我。朱老師說，很多人教中文不是在教語言，而是在教國文。這給了我再觀念上相當大的改變，在教學技巧上也讓我重新思考了：教「語言 」應該給學生設計大量的語言操練活動。
先把上課流程用簡單的英文寫在黑板上，把平常上課常用的句子貼在牆上，比如說：「漢語怎麼說?」、「我可以去廁所嗎？」 我們學校的法文老師也把類似「請問，第幾頁」、「我不懂」、「請再說一次」等句子 貼在白板上面，我覺得這些方法很好。
僑務委員會「海外華文網路種子師資班」網站，內容：語文學苑、文化學苑、師資培訓學苑、綜合學苑、教學資源專區、教師部落格、華文精品（建構中）
我覺得對於在外國的孩子說不時甚麼難事，只要父母堅持跟孩子說，認字寫字是最具挑戰的，認字可以優先，寫字牽涉到小孩肌肉發展可以延後，小孩子喜歡遊戲，掌握這點是最重要的。之前曾討論字與圖對幼兒認知的學習，以前我也曾想字要配合圖，後來經過思考，決定主要目的是認字
語言學習、中英文字卡，自製中文故事書、彩圖字卡、中文認字卡 、童話故事詞語...等等。可以自動播放，也可以印成書本。用powerpoint、Excel、Word製作
以前，我很習慣於批判性的思考，很也喜歡從批判思考的角度裡去找尋另一類的答案，但當實地在課堂裡帶領學生做些思考訓練時，單單批判性思考是不夠的，只能說批判性思考是基本的思考點，還需要更進一步的「整合性」思考才行。 這時，我總喜歡引用「毛毛蟲兒童哲學基金會」所要推動的P4C（Philosophy for Children）的教學態度
【中央电视台】万里海疆快乐行电视节目。可线上收听或下载mp3、mp4、wma、pdf，中英文解说等，中高级汉语课件
這個遊戲不但可以複習學過的生詞，還可以訓練學生造句的能力，自由說出他們想說的話。我發現學生們在這個活動中都能玩得很盡興，也常出乎意料之外說出很棒的句子來。
林林種種寫了一些，大原則是讓學生多說，上課疲乏的時候唱唱歌，讓學生透過不同的興趣(繪畫、寫作、編故事、編對話、演戱等)來體現他們所學。 另外,教中學生要柔中帶剛，學生總要測試老師的底限。
為了讓兩種不同的學生都產生學習興趣，也都能有相當的進步。今天我進行的是「介紹我的國家」這項活動。其實裡面的生詞句型都是上星期練習自我介紹時學過的，只是重點換成介紹國家而已。對他們來說，雖然篇幅很長，但是並不難。
有位老師問到看圖說故事的來源 1.新版的中文聽說讀寫level 1 & level 2裡，針對每一個課文對話內容都有一些插圖。上課的時候花個三分鐘練習看圖說故事，口試的時候,再印一些圖來考。
口試的方式有很多種，而且可以在很多情形下進行 1.背課文雖然是老方法，可是在很多名校，像耶魯初級班背誦對話算是基本功。我在中學也是常讓學生背課文，背過以後就有印象，甚至上學期學的，過了一個暑假，忘了不少，不過有些東西，他們還是記得。
有位老師提到甚麼時候糾音，我的經驗是無時無刻糾上課「糾」，下課也「糾」。上課「糾音」1.在生詞的部份,我通常會用power point 把常用的詞語搭配，或詞語用法打成句子，大部份設計問句，學生可以練習用新學的生詞,認記漢字，讓學生念的時候，就可以糾音，然後叫學生問其他學生同一個問題
