写作要求：技巧介绍+实例说明 字 数：每个技巧1000字以内，整篇稿件技巧数不限 第一次征集时间：2009年10月——2009年12月
去年第一年開始教的時候，摸不太清楚小孩的習性，常常為了到底如何讓上課比較好玩傷腦筋。我自己自認在教大學生的時候是比較好玩的老師，有些活動我先生都求我「不要帶大學生玩那種活動好不好，很幼稚耶。他們一定會暴動的。」結果開始教高中發現我還是差那麼一大截，所以老是在實驗中。那種寓教於樂的教中文遊戲書我也買了，但是學生教了兩年，我都很怕遊戲玩老。
有一位住在泰國的外籍英文老師「Steve Graham」談如何使用Flickr來教英文。 Flickr相簿網站，來教英文？ 他說，用Flickr將英文的點子是從一年前開始，由另一位英文老師Alec McAulay所發想。Steve在泰國教英文，Alec則在日本的大學教英文，兩年多來，Alec一直以「YNU5photos」這個使用者名廣泛的利用Blogspot、Flickr、YouTube來當他英語教學的補助教材，這位老師以Blogspot的部落格為「中心」，每一周固定出作業給學生，然後從這個部落格連到Flickr的照片，以及YouTube上面的聲音影片。Alec相當用心，就算你直接到Flickr或YouTube也可以找到相關的連結，互相串連在一起，學生上來這邊寫作業，不會迷路。
能懂整個算式的前因後果，這在教育心理學上叫做「後設認知」。有後設認知的孩子，學習上會清楚知道自己學會的東西，所以再難的題目都難不倒他。
我覺得教語言就是這樣，老師只是扮演引導者的角色，要盡量讓學生發揮。在這堂課中，我只是簡單說明一下三種句型，跟遊戲方式，接下來就讓學生自由發揮。我從旁協助，在教室裡到每一組旁邊去聆聽、糾正、參與對話，最後由學生來發表自己的看法。
一般來說，詞語教學最直接省時的模式就是「問答」，無論是師問生答、生問師答，或是甲生問乙生答，大多數老師都是利用問答來達到溝通以及詞語練習的雙重目的，而且老師的提問佔絕大多數，我也不例外。然而，多數老師在構思提問的問題時，都是先構思「問」，然後，「假定」學生會照著老師要的方向答；思慮較周密的老師在設計之後，則會「評估」學生可能的回答，然後思索修改提問的可能性。
『誰是名偵探科南』的遊戲。遊戲方式很簡單，就讓他們自己找了五、六個人，每一小組拿著一天份的報紙，老師佈題，看誰最像聰明的科南，先拼出這些字的，該組就獲勝！
漢字教學可結合解說、古文字形、照片等進行，如
考試的目的不是要看分數，我也告訴他們我不改分，只有--很好、好、還好、加油。考不好的同學，我會讓助理老師及輔導員給他們加強各別輔導，隨時可以重考，所有的考試、練習、作業都會做成檔案，我告訴他們我想看他們的進步。
如果你是即將要來美國教華語的老師~~ 提供你們一些我自己來美國前準備的東西 (還有來自其他華語老師的建議)~~
首先，是發音跟語氣方面。華語老師應該要注意自己的發音，據我觀察的結果，很多人的捲舌音常常捲得不夠，還有ㄥ（eng）的發音也要多注意，像是學「生」、衛「生」紙、「政」治大學等等。在教初級班時的語氣也要注意，語速慢的時候，語氣還是要保持自然，像是「歡迎光臨」我們不會說成「歡/迎/光/臨」，像是機器人一樣。
我怎麼用《中文聽說讀寫》來教高中生，首先我要說我很幸運，我的學生都很配合，偶爾會嫌太多、太難、太累，有的沒有的，但是都還是小事。我的一堂課通常學生都要聚精會神，不小心走神，她就會被我點到回答問題。除了跟我朗讀以外，當然也要跟同學練習，回答我的問題，問別的學生問題，所以學生除了跟我有很多互動練習，跟同學也有很多互動練習。 首先，每堂課都有小考，
過了初級課程之後，進階班裡同學們的程度經常是參差不齊的。有時候必須要等到開課後視選課同學的狀況才能決定課程的進行方式。若是在這樣的情況下，老師可以利用課程開始的第一天，及早掌握每個學生的學習困難點，了解哪些同學程度較高、哪些同學有留學經驗、哪些沒有……等等。了解這些，讓程度較高的同學在日後上課時能發揮帶領作用，鼓勵程度較低的同學見賢思齊。
這本《漢語数独》有18個句子，每個句子依照難易度各設計了四個数独遊戲；透過這些遊戲，學習者可以很容易的記牢這些中文字，另外也非常加強筆畫順序的練習。 小婦人覺得這本《漢語数独》優缺點都有：優點是學生們可以透過另一種遊戲，來幫助學習他們覺得中文最難的一部分；缺點是因為所有的数独遊戲都是以“九”為單位，所以在句子的編排上有時會讓小婦人覺得怪怪的。不過大致上來說，仍是一個可以讓學生一試的中文學習遊戲就是了。
我的教法是這樣的：每一課分成五天十個小時上完。我會在生詞上花比較多時間。因為我覺得對學生來說，活用生詞是很重要的，我常跟他們說「把課文、生詞背起來沒有用，重要的是你能不能用這些東西說出你真正想說的話」。所以我會在正式上課之前先跟學生聊一聊他們對本課主題的瞭解，當然也不忘帶進一些生詞。然後講一個故事把生詞串連起來，讓學生對課文有興趣。再做問題單讓學生練習運用生詞跟別人對話。
