華語教學

引述 :『一個國際學生在陌生的異地旅行、求學，即便是一個文化背景與自己皆不相同的地方，但卻處處充滿著濃厚的人情味，這，就是台灣！ 我們計劃與多個家庭共同合作，提供短期學習的國際學生寄宿家庭服務，協助他們在學習中文的計畫中，也能他鄉遇故知，讓學習的過程更臻順利與圓滿。』

引述 :『在此「第二代台灣國語」中，原本第二聲幾乎一律改為低的平音，音高接近第三聲的前段（即半三音 half third-tone）但沒有第三聲那麼低，並且完全沒有第二聲該有的主要區分特徵──上揚音調。』

引述 :『我想學習漢語，應該已經像學英文一樣，不需要什麼理由了，不管是經商、孺慕中華文化、或是想增加自己的競爭優勢，我認為這個市場已經發展到了墊步成長的階段，未來行銷的主題，不必說服使用者這個趨勢，而是要告訴他們自己產品的特色在哪裡。』

引述 :『写作要求：技巧介绍+实例说明 字 数：每个技巧1000字以内，整篇稿件技巧数不限 第一次征集时间：2009年10月——2009年12月』

引述 :『封閉性的問題是確認學生是否了解一個字，一個詞，所讀的內容的快速方式。還有現在我的這一群學生還沒有學「為什麼」，「怎麼樣」的問題也不可能回答，所以不太能答開放性的問題。 可是我真的很希望能找到一個方式去激勵那種想得比較慢，但是還願意自己想答案的學生。』

引述 :『long time no see是標準英文片語 在對待中式英語的態度上，一些外國人並沒有覺得它們是嚴重的錯誤，他們的觀點是：有趣，甚至有意義。一種語言在使用過程中必定會入鄉隨俗、受到使用者的影響，不管其母語使用者是否同意。中式英語『long time no see』（很久不見）已成為標準英文片語。 也有一些外國人指出，有些用在公共場合的中式英語不值得提倡。比如某市地鐵內『先下後上、文明乘車』的翻譯『After first under on， do riding with ci-vility』就有明顯的網路機器翻譯的痕跡。 生硬的翻譯確實會讓剛來中國的老外們摸不著頭腦，但在通曉中國文化的外國人看來，這卻是一種文化差異造成的有趣現象。』

引述 :『TutorABC 每堂課大概都有15張左右的「投影片」，其中包含短文，老師通常會輪流（不是說「一對一」嗎？怎麼會輪流？沒錯，請繼續往下看）指定同學朗讀課文，然後會有單字與解釋，通常也輪流請同學朗讀，再來則是問答與討論，同樣，大家輪流，一人回答一題。 就45分鐘一堂而言，課程內容還算密集。老師通常也會針對不同主題說說自己的想法，或自己的經驗，這是練習聽力的好機會。實際上課方式當然依照老師而易，有的老師在課文階段會問很多問題（結果當然會上不完），有的則會把較多的時間挪到問答階段。』

引述 :『我的確看到「精簡」與「控制」文法點的好處是學生在短句組合上很紮實。只是我知道我有些學得快的學生會希望知道一些用法怎麼說，怎麼講。用心的學生會記下特別的說法，大部分時候如果我刻意因為文法比較難而不告訴他們，這一類的學生會很失望。但是這就是不同老師的個人風格所帶來的差異。沒有一種方法是可以應所有人的需要的。面對學生，每個老師總是力求因材施教，用最合適學生的方法教。 』

引述 :『不是結業了就代表你已經具有對外中文教學的水平了，不是結了業就不需要再自我進修。小婦人特別發現許多人的 “語法” 真的不行，特別是還些人還告訴小婦人：「在台灣的師資班老師告訴我們“語法”並不重要！」也就是說前來面試的人完全不知道語法，就連最基本的也無法掌握。 舉例來說有沒有人可以告訴小婦人： “不” 、“沒” 、“別” 的區分在哪兒？因為到現在為止前來面試的竟然沒有一個人可以正確說出。』

引述 :『如果你跟我一樣，是個外語教師；如果你跟我一樣，常常利用電腦輔助課堂的教學；如果你跟我一樣，總覺得能直接在電腦螢幕上畫線寫字，比用紅外線簡報筆好得多；那麼你就需要這個軟體－－ZoomIt。 它最令我喜愛的就是可以直接在電腦螢幕上畫線寫字上畫線寫字，』