* 南台灣的藍色寶藏--小琉球 * 走進小琉球山豬溝步道--奇岩觀海的原姞林體驗 * 小琉球推動南方海洋園區 * 弱肉強食後的島嶼--小琉球 * 海生館：墾丁沿海珊瑚自然復育 * 遨遊「High」洋生物多樣性 * 盲求稀魚珍饈 吃垮海洋生物多樣性 * 海洋保護區對海洋生物多樣性與漁業資源的重要性 * 還我自然的海岸－為潮間帶生物請命 * 海洋教育的反思 * 落實海洋教育美、日、台經驗談 * 海洋之子教育與復育 * 發展台灣海洋生態旅遊 * 台灣的水域生態旅遊
海洋保育相關文章 Hi Young! 98年度海洋自然保育宣導活動
主流媒體在澎湖縣府的作為與地方議會民代的力推下，把澎湖形塑成一個大部分的人都想要博弈特區的島嶼。但事實上不是的，這是澎湖一個民宿主人寫給他新生女兒的一封信，這也代表著澎湖另一群對未來發展不同想像的朋友他們的觀點。
阿里山特有種的樹木消失和山林的破壞、台東杉原灣珍貴的海洋生態被污染、枉顧原住民族自然主權和海生館枉死的小白鯨，看起來似乎毫無相干的事件，卻都因為BOT這個關鍵字而串連在一起。說BOT是台灣自然生態最可怕的殺手，其實一點都不為過，不是嗎？
置頂圖：石油歷年及未來的生產供應量，小明上次有分享一篇文章：[海洋好文分享] 不願意面對的真相-『珊瑚篇』在上圖表中得知過了2010年之後石油供應量將愈來愈少，雖然這是目前的趨勢，勢必會造成全球另一起的石油危機!由於小明家中的父母親都是超會提倡「節能減碳」者，因此從小到大家中沒有機車、汽車，只有4部單車，甚至不吹冷氣、也是最早垃圾分類的家庭，小明還記得小時候父母常聊的一句話：「地球上的資源過度浪費時，正是人類面臨生存危機的開端。」這篇文章相信會對大家能更進一步了解「不願面對的真相－石油篇」
在台灣偏遠地區，有五百多所小學，因為學生人數不滿百人，面臨著裁併或廢校的命運，讓偏遠地區的教育，走入消失的歷史。但是，許多偏遠小校，在廢校的困境中，思考不同的教育模式，結合特有的自然生態，展開靜默的改造工程，期待在山巔海濱，走出偏遠國小的新春天。
小校裁併的政策影響了許多原住民部落 而榮獲2003建築師雜誌建築首獎的花蓮縣西寶國小是個特別的學校 請參考 小張的部落格http://tw.myblog.yahoo.com/yore4/article?mid=1577
北迴歸線所經之地大漠難居，只有寶島台灣得天獨厚涵養萬民，僅於秋風起兮沙蹤現，九棚沙漠、海口、風吹沙殘留著沙漠的標本。
沒有知識的愛最後都成了傷害，讓我們了解自己的出生地，閱讀台灣的美麗與悲哀，很多美好的事物都在我們的生活裡，需要我們關懷，留住那動人的故事。請用好奇的心來閱讀自然。
親愛低朋友們，搶救諾亞活動正式啟動了。在我們帥哥高手 『雞米』把貼紙產生後，諾亞智多星momo大姊頭，和諾亞 的大家長江啟章先生共同把活動給催生了。 請各位親愛的朋友樓頂招樓腳，厝邊隔壁，親戚五十攏總來 把這個活動廣為宣傳，貼紙語法如下：
諾亞一年至少要120萬的經費才能勉強地運作下去，身為總幹事及執行秘書的我，面對這個龐大的數字，我天天要揪著心想法子。在沒有政府任何補助的狀況下，明年變成諾亞很重要的一年，能否持續下去，答案是問號一枚。
2007年12月26日，台灣環境資訊協會將首度舉辦2008十大環境議題前瞻論壇
地點：台北市非政府組織(NGO)會館(臺北市青島東路八號)
有一種沒辦法閃避的過程叫做命運有一隻船在太平洋的海面載著所有人的命伊的名字叫做台灣行過四百年船要靠岸碼頭的名 叫做天光
好好的重新認識我們所成長的台灣, 一個我們所深愛熟悉的卻又陌生的土地
你在M型社會左邊 還是右邊 日本趨勢大師 所提出M型社會 說明現今中產階級的塴落
目前協會與高雄市建設局合作，只要哪裡通報有傷鳥，一通電話，江啟章就像7-11立刻前往，帶回照顧，並在確定康復後實施野放，且為了讓鳥回到最適合的環境，他都會開車至高屏地區的深山裡找尋，更難得的是，做這些事，他從未向政府要過經費。
沒想到激勵的力量可以令人強大＠＠ 恭喜飛鷹人！ 再度獲選入圍全球華文部落格大獎--年度最佳公益應用部落格…初選入圍。 這真是一個振奮人心的好消息。 雖然在飛鷹人例行的線上晨會中，大家只高興一下下，然後就恢復正常工作與生活了。不過，告訴大家，我相信這些實際的讚美與鼓勵一定深刻地深植在每位飛鷹人心中。
此次，飛鷹人合作自製的網站部落格能在全球七千多位優秀競爭者中，榮獲雙雙入圍入選（不到十分之一的機會），我們是報名兩項入圍兩項，令人感到意義非凡！
今年8月，江啟章帶領諾亞所有義工至下淡水溪舊鐵橋旁的大片草原，野放他們照顧了半年之久的短耳鴞，短耳鴞在草原上來回踱步，等待著最適合的氣漩來臨，而所有人為不驚擾牠，窩在草原裡長達半小時，但當短耳鴞飛起來的剎那，許多義工都不禁感動地紅了眼眶。 「對！我最常被別人笑稱是瘋子」江啟章投入搶救傷鳥的生態圈不過4年，但義無反顧的行徑讓第一次知道的人都忍不住要問「他有沒有問題啊」，但江啟章一點也不在乎旁人眼光，他灑脫地說「我早就豁出去了」。 其實他在中國所任職的顧問公司，工作內容就是研擬企劃案、協助大公司如何併吞其他小公司，所以他戲稱自己可是「企業殺手」，「當時隨便一個案子可能都涉及上億資產」，壓力之大可想而知。
付出這麼多，江啟章說「因為我欠每隻傷鳥一個答應」，一定要讓牠們回到屬於牠們的天空。江啟章感性的說，生態保育不是用說的，而是要捲起衣袖做，為了下一代、也為了這群「折翼的天使」，他會一直堅持下去。 江啟章原在中國任職某企業顧問公司主管，年收入200萬，但工作壓力很重，兩年前他向公司告長假，回到台灣。
身障者免費數位學習平台「無礙ｅ網」，昨天在台師大舉行結業典禮， 同樣身為重殘者的無礙ｅ網教務長周二銘，發起網路活動「機器人的第二人生」，希望透過網路，喚醒人們對舊愛的記憶，進而關注身障者遭遇災禍後的不同人生。網友可透過推文、引用、連結等功能，關心無聲的這一群人。
身心障礙者要結業本來就不簡單 要推公益活動 只要你的手指頭就可以 推吧
我當然知道，即使政府把台灣所有印得出文字的紙張上，通通都打上「加入聯合國是台灣人的天賦權利」，同樣「不可能」加入聯合國。我用很重的字眼「不可能」，是因為目前中國根本不會讓台灣以任何名義加入或重返聯合國，而只要中國不點頭，台灣可以說「一點機會也沒有」。可是，難道連我們被坑殺，叫兩聲也不行嗎？就算是豬在臨死前，也有哀嚎的權利吧？我們長久以來，被排斥在大小國際組織之外，不管是以台灣或是中華民國的名義，通通都不能參與這些組織，只能用「中華台北」、「中國台北」、「遠東貿易中心」「光華旅行社」、「亞東關係協會」、「北美事務協調委員會」等等族繁不及備載的名稱跟邦交國交往；我們為什麼一定要沈默，或為什麼只能沈默？
原報導出於二十一日的TVBS，該報導刻意用誤導的方式，大炒教育部建議教科書修改五千多個用詞的冷飯。其中一段引用徐志摩作者介紹的畫面中，TVBS作了兩項註明，一是浙江省海寧縣人加上「中國」，一是民國二十年十一月改成「日治昭和五年」。彷彿教育部將全面改民國為日本年號。然而，我仔細審視手邊的原報告，關於徐志摩這部分，共有南一、康軒、翰林三版國中教科書採用徐志摩的〈我所知道的康橋〉一文，所建議更改的也只有浙江省海寧縣人前面加註中國，絕對沒有要求改民國為日本年號。分別出現在該報告的60、63、72頁。更何況，民國二十年是昭和六年，也不是昭和五年。由陳柏偉這個建築在錯誤報導上的批判來看，TVBS已達成其混淆視聽的作用了。
海洋事務是我們國家未來發展的重要方向，海推會已經通過「海洋事務政策發展規劃方案」與「海洋政策綱領」，奠定了我國航向下一世紀的里程碑，未來相關部會應該持續以「前瞻性、大格局、新思維」的宏觀視野，推動海洋事務，落實「海洋立國」的理念，以塑造臺灣成為「生態、繁榮、安全」的海洋國家。
對生命的感動 是最好的文學內涵 長期以來，我們的國文教育或是文學教育，都存在問題，有些國文教師在課堂上連白話文都不教，認為學生自己讀就好，還有老師數十年如一日，都教一樣的東西，長期偏廢的結果，深深影響孩子的文學能力。 我們的教育，都是以外在規範給孩子限制，對生命教育卻少有提及，但教孩子如何感受對生命的喜悅，對自然的崇敬，是相當重要的課題，我們的課本中，應該要有更多對生命感動的教育，而不是教條，現在的時代，在不同世代間，無論是感情、文化、生活或人生觀的傳承，都很缺乏，但生活經驗非常重要，會讓整個文學活起來，也影響人格的發展。如果文學作品不與生活與人格結合，就只是讀死書，不會活用。 文學離不開人，教給孩子的文學也不能離開生活，但台灣的孩子遇到較大的問題，就是生活經驗的問題，都市的孩子缺乏與大自然的接觸經驗，鄉下孩子則缺乏科技與現代化生活的經驗，如何在兩者間取得平衡，帶領孩子感受各種不同的生活經驗與生命體驗，是我們最重要的課
永續校園與永續校員：環境社會學的想像
感謝國立清華大學社會學研究所王俊秀教授撰文分享
大地旅人環境教育工作室 Earth Passengers
Stimulating minds and awakening hearts to empower earth-caring hands
瑞秋.卡森出生於一九○七年，畢業於約翰霍普金斯大學研究所，是生物科學碩士，也是一位自然文學作家，著有經典之作《海風下》、《周遭之海》、《海之濱》等，而《寂靜的春天》更是影響深遠的一部著作，是第一位不畏權勢、向人類提出警訊，告知社會大眾，殺蟲劑是會嚴重影響人類及生態環境的人。
找了幾位女科學家作為授課時兩性教育的素材，竟然差點忘記這位影響深遠的瑞秋卡森女士。
Ideology and Sustainability 環境意識與永續性
社會變遷下的環境教育_綠色學校計畫
感謝台灣師大環教所王順美老師撰文分享
國際自然資源保育聯盟(International Union for Conservation of Nature and Natural Resources)提出：「環境教育是認知價值與概念澄清的過程，藉以發展並了解介於人類文化和生物物理環境間相互的關係，所必須具備的技能和態度；也可以應用在有關環境品質問題的決策即自我定位的行為規範。」
美國的自然教育學家約瑟夫 柯內爾說：「如果我們想培養敬重生命的態度，必先對生命有所體認，才可能對所有生命有民胞物與、感同身受的情懷。當我們體會到自己與周圍的生物原是休戚與共的，我們才會自動自發、自然而然改變自己的行為，與其他生物和諧共處，並且更關切所有生命的需要和福祉」
為加強推動環境教育，使全民皆能認識環境問題，了解並關切資源與生活環境間之關係，進而成為維護生態平衡及環境品質之實踐者，以達到資源永續利用，並使世代享有安全與健康之生活環境。特依據現階段環境保護政策訂定本要領以為全面推行環境教育之遵循。
環境教育應從鄉土出發，兼顧區域性、全國性及世界性之觀點。
